Критерии отбора содержания образования ребенка с у о


Он требует включения в содержание общего образования как традиционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и обеспечивают личностный рост. Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания общего образования отвергает одностороннюю предметно-научную его ориентацию.

  • Например, знания о человеке в начальной школе могут быть предметом изучения на уроках родного языка, окружающего мира, природоведения или специального курса "Человек";
  • На основе минимального образовательного стандарта разрабатываются альтернативные программы по профильным направлениям;
  • Речь идет о качественной реорганизации содержания конкретных учебных предметов в том числе гуманитарных , которым недостает именно человека в его действительном социальном и природном, объективном и субъективном бытии;
  • Ушинский и другие педагоги доказывали односторонность каждой из этих теорий содержания образования;
  • Наконец, художественное мышление объединяет в органическом единстве сущее — общее, единичное и особенное.

Он предполагает учет педагогической реальности, связанной с осуществлением конкретного учебного процесса, вне которого не может существовать содержание образования. Это означает, что при проектировании содержания общего образования необходимо учитывать принципы и технологии его передачи и усвоения, уровни последнего и связанные с ним действия.

Полезно знать:
Если машина оформлена на мужа при разводе

Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования предполагает согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося. В последние годы в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как гуманитаризация и фундаментализация.

  • Наличие четко определенных стандартов позволяет каждому учителю, ученику и родителю оценить уровень образованности ребенка, независимо от того, в каком типе школы он обучался;
  • Понятие о содержании образования.

Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан прежде всего с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Для этого гуманитарная культура должна проникать в самую "ткань" содержания общего образования, во все учебные предметы. В свою очередь, это требует изменения взаимоотношения и взаимодействия гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, в основе которого должен лежать поворот к личности.

  1. Отбор учебного материала определяется, прежде всего, возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников. Так, изучение не только истории с литературой, но и естественнонаучных предметов должно вводить ученика в широкую гуманитарную проблематику.
  2. Учащиеся образно, наглядно, реально осознают смысл идеи превращения науки в непосредственную производительную силу. Необходимость создания стандарта подсказана изменениями, которые происходят в настоящее время в обществе и в сфере образования.
  3. Национально-региональный компонент обеспечивает особые потребности и интересы в области образования народов нашей станы в лице субъектов Федерации и включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры.
  4. Различают содержание общего и профессионального образования. Для настоящего художника одинаково важными и значительными являются допросы.

Речь идет о качественной реорганизации содержания конкретных учебных предметов в том числе гуманитарныхкоторым недостает именно человека в его действительном социальном и природном, объективном и субъективном бытии. Особенно это относится к обществоведческим дисциплинам.

1. Понятие о содержании образования

Принцип гуманитаризации содержания общего образования имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой школьников, так и с формированием, исходя из современной ситуации развития общества, наиболее приоритетных компонентов гуманитарной культуры культура жизненного самоопределения; экономическая культура и культура труда; политическая и правовая культура; интеллектуальная, нравственная, экологическая, художественная и физическая культура; культура общения и семейных отношений.

Принципы гуманитаризации и фундаментализации содержания общего образования вызвали к жизни становление и такого принципа, как соответствие основных компонентов содержания общего образования структуре базовой культуры личности. Исходя из концепции И. Скаткина, эти компоненты могут быть представлены как когнитивный опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности.

К этим видам деятельности относятся познавательная, трудовая, художественная, валеологическая, общественная, ценностно-ориентировочная, коммуникативная.

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Все компоненты содержания общего образования и базовой культуры личности взаимосвязаны. Умения без знаний невозможны, творческая деятельность осуществляется на основе определенных знаний и умений, воспитанность предполагает знание о той действительности, к которой устанавливается то или иное отношение, о той деятельности, которая вызывает те или другие эмоции, предусматривает поведенческие навыки и умения.

  • Перечень учебных предметов не остается постоянным;
  • С самых разных сторон и в разнообразных специфических образах они показывают типичные жизненные явления и события, создают полнокровную картину ушедших времен и отгремевших баталий;
  • Помимо обязательных учебных предметов, есть факультативные от лат.

Пока человек только знает о нормах поведения, даже ведет себя как принято, но делает это вопреки отрицательной оценке этих норм или при равнодушии к ним, его нельзя считать воспитанным. Рассмотренные принципы формирования содержания общего образования, следствием освоения которого становится мировоззрение личности, позволяют вычленить критерии отбора основ наук, изучаемых в современной российской средней школе:

ВИДЕО: Технология дифференцированного обучения в условиях реализации ФГОС